Η διδακτική τεχνική «Συνεργατική συναρμολόγηση – παζλ». Παράδειγμα εφαρμογής: η θεωρία της πολλαπλής νοημοσύνης του Gardner

Abstract

Στο κεφάλαιο αυτό παρουσιάζεται η διδακτική τεχνική «Συνεργατική συναρμολόγηση – παζλ». Στην παρούσα εκδοχή της τεχνικής, αρχικά, το μελετώμενο θέμα επιμερίζεται και ανατίθεται ανά τμήμα σε ομάδες. Κάθε ομάδα που αναλαμβάνει ένα τμήμα του περιεχομένου γίνεται «ειδική» σ’ αυτό, συγκεντρώνοντας στοιχεία με στοχευμένη αναζήτηση σε έντυπες και ψηφιακές έγκυρες, επιστημονικές πηγές. Συζητά και καταγράφει όσα κρίνει σημαντικά για το θέμα της. Σε δεύτερη φάση, οι εκπαιδευόμενοι μετακινούνται και σχηματίζουν νέες ομάδες. Καθεμία απ’ αυτές απαρτίζεται από ένα ή δύο μέλη από όλες τις αρχικές ομάδες, ώστε κάθε νέα ομάδα να μπορεί να μελετήσει το σύνολο του θέματος. Στο πλαίσιο των δεύτερων ομάδων, ο εκπρόσωπος κάθε ομάδας παρουσιάζει στη νέα ομάδα του το τμήμα που έχει ετοιμάσει, με βάση το έργο που έχουν δημιουργήσει οι αρχικές ομάδες. Στη συνέχεια, οι εκπαιδευόμενοι συναρμολογούν όλα τα τμήματα του μελετώμενου θέματος. Με αλληλοδιδασκαλία ενισχύεται η παιδαγωγική αλληλεπίδραση μεταξύ των μελών των ομάδων και παράγεται ένα συνολικό αποτέλεσμα από κάθε νέα ομάδα. Τα έργα των ομάδων μπορούν να συζητηθούν σε όλη την τάξη, για αναστοχασμό και για ανάπτυξη κριτικής σκέψης. Το παζλ αναπτύσσεται με ένα παράδειγμα εφαρμογής, με θέμα «Η θεωρία της πολλαπλής νοημοσύνης του Gardner», και συνοδεύεται από εμπειρικά δεδομένα, τα οποία προκύπτουν από την υλοποίησή του κατά τη διδασκαλία.

In this chapter, the instructional technique “Jigsaw” is presented. In the present version of the technique, initially, the studied topic is divided and assigned by section to groups. Each group that studies a part of content becomes an "expert" on it, gathering evidence through a purposeful search on printed and digital resources. Each group discusses and records what they consider important. In a second phase, the learners move and form new groups. Each of these is made up of one or two members from all the original groups so that each new group can study the whole topic. In the context of the second groups, the representative of each group presents to their new group the section they have prepared, based on the work created by the original groups. Then the learners assemble all the parts of the studied topic. With mutual teaching, the pedagogical interaction between the members of the groups is strengthened and an overall result is produced from each new group. Group projects can be discussed at the whole class, for reflection and critical thinking development. The jigsaw is developed with the application example, “Gardner's theory of multiple intelligences” and is accompanied by empirical data, gathered during its implementation in teaching.