Καθολικός σχεδιασμός και διαφοροποίηση της διδασκαλίας

Abstract

Η διδακτική συμπερίληψη των μαθητών με ιδιαίτερες ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στηρίζεται στον καθολικό σχεδιασμό και τη διδακτική διαφοροποίηση, οι οποίοι παρουσιάζονται στο παρόν κεφάλαιο. Αρχικά, γίνεται αναφορά στην έννοια του καθολικού σχεδιασμού και τη σχέση του με τη διδακτική διαφοροποίηση στην τάξη, προσδιορίζονται τα βήματα του καθολικού σχεδιασμού και αναγνωρίζεται ο ρόλος του προφίλ της τάξης και του μαθητή. Παράλληλα, περιγράφονται τα βήματα για την ανάπτυξη και την υλοποίησή τους. Ακολουθεί μια σύντομη αναφορά στα βασικά χαρακτηριστικά και τους τρόπους της διαφοροποίησης της διδασκαλίας και, στη συνέχεια, γίνεται αναφορά στα διδακτικά σενάρια, με έμφαση στα συμπεριληπτικά διδακτικά σενάρια. Το παρόν κεφάλαιο ολοκληρώνεται με την ανάγκη συμπεριληπτικής προσέγγισης των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων.

The didactic inclusion of students with special or specific educational needs is based on universal planning and didactic differentiation, which are presented in this chapter. Firstly, reference is made to the concept of universal design and its relationship to didactic differentiation at the classroom, the steps of universal design are identified, and the role of the classroom and student profile is recognized. At the same time, the steps for their development and implementation are described. There is a brief overview of the basic features and ways of differentiating teaching and then, reference is made to the teaching scenarios with emphasis on the inclusive teaching scenarios. This chapter concludes with the need for an inclusive approach to Skills Workshops.