Προτάσεις ψυχοκοινωνικής παρέμβασης: Ενισχύοντας τη θετική κοινωνική συμπεριφορά και τη φιλία των παιδιών με σύνδρομο Down

Abstract

Στο ένατο κεφάλαιο παρουσιάζονται προτάσεις ψυχοκοινωνικής παρέμβασης για την ενίσχυση της θετικής κοινωνικής συμπεριφοράς και της φιλίας. Δεδομένων των κοινωνικών δυσκολιών των παιδιών με νοητική αναπηρία και σύνδρομο Down, η δημιουργία εξατομικευμένων προγραμμάτων παρέμβασης στον τομέα της κοινωνικής νόησης με τη χρήση των νέων τεχνολογιών θα ήταν προφανώς βοηθητική (Odom, Klingerman & Jakowski, 2004). Συνεπώς, έχουν καταγραφεί θετικές επιδόσεις στα έργα εικονικής πραγματικότητας και προσομοίωσης που αφορούν την κοινωνική αλληλεπίδραση, την αναγνώριση συναισθημάτων και την κοινωνική κατανόηση για τα άτομα με νοητική αναπηρία (Kizony, Katz & Weiss, 2003· Mitchell, Parsons & Leonard, 2007). Αν και στον χώρο της ειδικής αγωγής στην Ελλάδα υπάρχουν ακόμα ελλείψεις όσον αφορά την εφαρμογή των νέων τεχνολογιών, την τελευταία δεκαετία καταγράφονται σποραδικές προσπάθειες για την κατασκευή ειδικών λογισμικών ανίχνευσης κοινωνικών δεξιοτήτων και διαπροσωπικής αλληλεπίδρασης (βλ. και Αλευριάδου & Γκιαoύρη, 2011· Alevriadou & Giaouri, 2012· Αλευριάδου & Γκιαoύρη, 2018). Τα προγράμματα αυτά και κυρίως αυτά που στοχεύουν στην αυτορρύθμιση ή στον αυτοέλεγχο της συμπεριφοράς, στον αυτοπροσδιορισμό, στην ενίσχυση της ικανοποίησης και των κινήτρων μάθησης είναι ιδιαίτερα σημαντικά για έφηβους και νέους με σύνδρομο Down (McGuire & Chicoine, 2006), ώστε να οδηγήσουν σε μεγαλύτερη ανεξαρτητοποίηση κατά την ενήλικη ζωή (Elias & Butler, 2005).

The ninth chapter presents proposals for psychosocial intervention to enhance positive social behavior and friendship. Given the social difficulties of children with intellectual disabilities and Down syndrome, creating personalized intervention programs in the field of social cognition using new technologies would obviously be helpful (Odom, Klingerman, & Jakowski, 2004). Therefore, positive performance has been recorded in virtual reality and simulation projects related to social interaction, emotion recognition and social understanding for people with intellectual disabilities (Kizony, Katz, & Weiss, 2003. Mitchell, Parsons, & Leonard, 2007). Although in the field of special education in Greece, there are still deficiencies in the application of new technologies, in the last decade there have been sporadic efforts to build special software for detecting social skills and interpersonal interaction (see also Alevriadou & Giaouri, 2011. Alevriadou & Giaouri, 2012. Alevriadou & Giaouri, 2018). These programs, especially those aimed at self-regulation or self-control of behavior, self-determination, enhancing satisfaction and learning motivation, are especially important for adolescents and young people with Down syndrome (McGuire & Chicoine, 2006), in order to lead to greater independence in adulthood (Elias & Butler, 2005).