Προσαρμογές αναλυτικού προγράμματος και διδασκαλίας για μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες

Abstract

- Διερεύνηση των ομοιοτήτων και των διαφορών μεταξύ των όρων "Διευκολύνσεις – Μείζονες και Ελάσσονες Προσαρμογές"<br/>- Διερεύνηση της αποτελεσματικότητας αυτών<br/>- αναφορά σε παραδείγματα ανάλογα με τα χαρακτηριστικά των μαθητών: Μαθητές με διάσπαση προσοχής, μαθητές με δυσκολία στην ανάγνωση (αποκωδικοποίηση), μαθητές με δυσκολίες στη γραφή (κωδικοποίηση), μαθητές με δυσκολίες στα μαθηματικά, μαθητές με δυσκολίες στον οπτικοκινητικό συντονισμό<br/>- Ερευνητικά δεδομένα από τη βιβλιογραφία και την ερευνητική δραστηριότητα της συγγραφέα<br/>-Το κεφάλαιο αντιστοιχεί σε μια (1) διδακτική εβδομάδα στο μάθημα Εκπαιδευτικές Παρεμβάσεις στις Μαθησιακές Δυσκολίες, σε 1 εβδομάδα στο μάθημα Μαθησιακές Δυσκολίες και σε 2 εβδομάδες στα μαθήματα Πρακτική ΣΜΕΑ Ι & ΙΙ

This chapter addresses adaptations as an approach and method of supporting students with learning disabilities in the general classroom. The use of adaptations contributes to making the school environment more inclusive and accessible for all students. There are three main categories of adaptations: accommodations, minor adaptations, and major adaptations. These adaptations are implemented in terms of the curriculum, instruction, and classroom ecology. This chapter provides an extensive discussion on curriculum adaptations, focusing on what is taught to the student. It also explores instructional adaptations, which pertain to how new knowledge is taught to the student and how the student responds to it. Adaptations related to classroom ecology, address where, when, and with whom the learning takes place—covering the physical environment, timing, and the social composition of the group.